說明：進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室（理實(shí)一體化教學(xué)室）教學(xué)和在課堂里教學(xué)是不一樣的，不管是效果還是準(zhǔn)備工作等都不同，這些會(huì)影響到這些教學(xué)方法的可推廣程度。作為探索，我擬準(zhǔn)備在課堂里實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，為此需要在課堂這一特定環(huán)境下能做一定的實(shí)踐操作，主要是涉及到電源提供，需要能用電池供電的電路、儀器。本文電路原理圖請見：http://www.biyoush.com/zhuanlan/323021.html

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一、設(shè)計(jì)理念

  《電子技術(shù)》是電工電子各類專業(yè)的必修課，它有較強(qiáng)的理論性，也是學(xué)生較為畏懼的一門課，現(xiàn)作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)者定位于“音響系統(tǒng)開發(fā)者”，在教師的帶領(lǐng)下，完成開發(fā)，最終每位學(xué)生都能完成自己的設(shè)計(jì)，得到自己設(shè)計(jì)的音響系統(tǒng)，包括采用的電路形式、選擇合適的元器件、計(jì)算電路的參數(shù)、實(shí)測電路的參數(shù)，形成實(shí)物、文檔等最終的成果。

 在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)空間無縫聯(lián)通（調(diào)研/參觀/觀察各類音響產(chǎn)品時(shí)的跨時(shí)間、跨地域的虛擬課堂組織，如拍攝各類音響產(chǎn)品照片/視頻，在學(xué)習(xí)平臺(tái)展開討論等）、學(xué)習(xí)情景的敏捷感知（）、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的自然交互（）、學(xué)習(xí)服務(wù)的精準(zhǔn)適配（平臺(tái)評估每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況并推送合適的問題）、學(xué)習(xí)過程的全程記錄（如做題記錄，測試圖片記錄，教師評價(jià)實(shí)時(shí)記錄等等）、數(shù)據(jù)資源的開放整合。

二、教學(xué)的技術(shù)保障

為《電子技術(shù)》課程準(zhǔn)備了一系列的電路板，包括：信號(hào)發(fā)生、晶體管放大電路、運(yùn)算放大器電路、功率放大電路，這些電路可以單獨(dú)使用又可適當(dāng)組合，如信號(hào)發(fā)生+晶體管放大電路（簡單偏置/分壓式偏置/單級/二級）；信號(hào)發(fā)生+晶體管放大電路+功放電路（OTL/集成功放）；信號(hào)發(fā)生+運(yùn)放電路；信號(hào)發(fā)生+運(yùn)放電路+功放電路.....

電路板可以通過連接件非常簡單地連接在一起，以下是信號(hào)發(fā)生電路板+晶體管放大電路板+功放電路板。

這些電路基本囊括了《電子線路/電子技術(shù)》課程的各類知識(shí)點(diǎn)，包括元器件功能、電路形式選擇、元器件選擇、電路參數(shù)計(jì)算（包括因此而引入的分貝、反饋系統(tǒng)等概念）

所有的設(shè)計(jì)是從一線教師的角度來思考，從能夠真正進(jìn)行實(shí)施來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)中需要用到的儀器包括：萬用表、示波器。萬用表使用電池供電，可以直接在教室使用，示波器使用電池供電的示波表。以下的幾種示波表都只有幾百元，完全可以用在課堂教學(xué)中。示波表并不需要每位學(xué)生都配，只需要每組配一個(gè)即可，分組可以4人或者6人一組。

用于教學(xué)的電路板可以作為二、三年級電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)檢測后選擇合格電路板作為一年級學(xué)生教學(xué)使用，這樣電路板就不需要任何費(fèi)用，進(jìn)一步降低使用門檻。
   三、教學(xué)思考

在教學(xué)過程中，不斷分發(fā)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者選擇電路形式，進(jìn)行正向設(shè)計(jì)；或者提供真實(shí)的產(chǎn)品的電路形式，反向分析為何如此設(shè)計(jì)。這將涉及到：成本核算/使用場景分析等真實(shí)工作情景。學(xué)生的作業(yè)除了傳統(tǒng)的理論計(jì)算、電路圖結(jié)構(gòu)分析等之外，還包括電路實(shí)測、設(shè)計(jì)報(bào)告。這些以組為單位進(jìn)行的設(shè)計(jì)報(bào)告/電路實(shí)測圖片、數(shù)據(jù)等上傳至平臺(tái)，作為生成性資源，教師按排其他各組閱讀報(bào)告、查找問題再作討論，這些將作為學(xué)習(xí)過程全程記錄。整個(gè)課程的教學(xué)過程可以安排2~4次這樣的作業(yè)。