諾貝爾獎創(chuàng)立一百多年，為什么一直與擁有世界上最多人口的中國無緣？這一問題已經引起了越來越多的人的思考。其中涉及的問題是多方面的，在人才培養(yǎng)方面，哪些原因阻礙了我們邁向諾貝爾獎的步伐？

　　首先是應試教育，學生從小學到高中，甚至到大學，伴隨的是接連不斷的各種各樣的考試。楊振寧曾率一批諾貝爾獎獲得者來華講學，當有人問到他們當中有沒有 “高考狀元”時，楊振寧笑說： “按照中國的高考標準，我們都是差生，在中學里，都排在十名以后?！惫P者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多研究生總是希望從老師的課堂上得到對于一個問題的最終答案，而科學的前沿都是處于不斷的變化與發(fā)展之中，不可能有標準答案。在諾貝爾獎獲得者朱棣文看來，考試并不重要，學生也不要只滿意一個解決方案；重要的是培養(yǎng)一種科學直覺的習慣，用不同方式看待問題。

　　其次，學生知識結構不完整。中學階段過早的文理分科以及高等教育中過細的專業(yè)劃分導致了學生知識結構的不合理，文理分科就像一堵墻一樣橫在學生之間，使得許多學生畫地為牢?，F(xiàn)代科學發(fā)展的基本趨勢是文理滲透，學科交叉，狹窄的知識面與專業(yè)領域勢必會影響到學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這種狀況只會產生工匠式的研究者，很難產生大師級的人物。筆者一直從事語言學領域的研究，該領域許多卓有成就的人物都具有多學科的知識背景。現(xiàn)代語言學之父索緒爾早年曾學習物理和化學，美國結構主義語言學的代表人物博厄斯曾經獲得過物理學博士學位……具有廣博的知識面可以使研究者具有更廣的視野，更容易產生創(chuàng)造性的思想。

　　缺乏培養(yǎng)科學精神的社會環(huán)境，也是一個重要原因?？茖W研究需要具有科學的精神和態(tài)度，需要研究者具有對科學的熱情和持之以恒、堅忍不拔的毅力。中國曾經有過一代懷有“科學救國”抱負的知識分子，并造就了一批像華羅庚、錢三強、李四光等著名的科學家，曾幾何時，陳景潤等一批科學家都是時代的楷模。另外，所有的諾貝爾獎獲得者無一不是從小就對科學具有濃厚的興趣。但是在市場經濟時代，少年兒童之中，立志從事科學研究者越來越少，更多的孩子選擇做明星、企業(yè)家。在選擇專業(yè)的時候，中學畢業(yè)生對于商科的熱情已經遠遠超出了科學。另外，高校的學術環(huán)境也會直接影響學生對于科學研究的認識以及科學精神與科學態(tài)度的建立。學術研究需要一代代的傳承，今天研究者的言行將直接影響到下一代。

　　獲得諾貝爾獎具有諸多的偶然性，并涉及多方面的因素，對于能否獲得這一獎項，我們應該保持一顆平常心。但是，如果我們能夠通過對這一現(xiàn)象的反思，找出自身存在的問題，并加以改進，其意義可能會遠遠超出獲獎本身。(作者崔剛為清華大學外語系教授)