9歲開始做“小買賣”賣文具，在嘗試了開網(wǎng)店和二手店、做代理、開水果店后，我校大三學生何一昊成為了一家互聯(lián)網(wǎng)公司和一家高科技公司的創(chuàng)始人。兒時想要成為一名創(chuàng)業(yè)家的夢想，在一次次創(chuàng)業(yè)實踐中開出絢爛之花。在實現(xiàn)夢想的過程中，何一昊坦言，學校里的諸多創(chuàng)業(yè)平臺都為其創(chuàng)業(yè)夢想助力。

　　“創(chuàng)業(yè)，首選勤辦”

　　“創(chuàng)業(yè)首選勤辦”，是何一昊對勤工助學指導中心的評價。大一下學期，何一昊進入了勤工助學指導中心的市場部。“其他學校的勤辦市場部大多由老師負責，而在華理，市場部是學生體驗企業(yè)管理的場所，老師給予充分的自由，讓學生作為管理者參與部門管理。同時，在管理過程中遇到任何問題，都能獲得老師的耐心指導。”

　　在市場部工作的過程中，給何一昊留下深刻印象的便是組織暑期“熱帶風暴”校園招聘的項目。他需要完成從項目宣傳、兼職報名、組織面試、主持培訓到最終發(fā)放工資的一系列程序。500人的招聘量意味著巨大的創(chuàng)收，也意味著項目管理的繁瑣和艱難。

　　“來應(yīng)聘的學生會有諸如時間安排、安全問題以及自身的特殊情況等，同時，我也要處理熱帶風暴各部門負責人、勤辦主管老師和財務(wù)之間的關(guān)系。”面對同學的問題和部門間的協(xié)調(diào)，何一昊通過集體培訓會解決兼職學生的共性問題。同時，他開辟了網(wǎng)絡(luò)渠道，供學生咨詢。此外，他也為學生提供了個人聯(lián)系方式供其隨時電話咨詢。在安全問題上，何一昊在學生入職前組織了安全培訓。“為了確保安全，每天晚上，我會到因兼職居住在徐匯校區(qū)的學生寢室確認他們是否安全回校”。在勤辦一套微縮版的企業(yè)化管理運作模式下，何一昊的能力得到鍛煉，也學到了企業(yè)管理的知識。

　　與公司對接的過程中展現(xiàn)氣勢，是何一昊通過市場部實戰(zhàn)積累的另一經(jīng)驗。在與公司聯(lián)系時，公司看到校方派出的代表是學生，往往會采取強勢態(tài)度洽談業(yè)務(wù)。這時候就需要展示出“氣場”，為學生爭取利益。“在工資方面，企業(yè)提出的可能是14元1小時的報酬，為了給學生多爭取1元錢的報酬和10元錢的車貼，就需要我們顯示出氣勢和立場。”

　　在勤辦市場部積累的經(jīng)驗使何一昊被諸多公司看好，也為他實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想打下基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)業(yè)，“一呼百應(yīng)”

　　大學期間，何一昊參與了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽。在指導老師欒偉玲的幫助下，何一昊組建了“Passion”創(chuàng)業(yè)團隊，將新型熱電薄膜傳感器開發(fā)成一套智能監(jiān)測系統(tǒng)，并嘗試產(chǎn)業(yè)化，利用性能及成本優(yōu)勢進軍國內(nèi)傳感器市場。此項目收獲了近10家企業(yè)的合作意向、3家公司的合作及購買意向、1家公司的投資意向。該項目得到世界500強德國拜耳集團副總裁的肯定和支持，還在2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎。在進行了充分的前期準備后，2014年10月，創(chuàng)業(yè)團隊在華理科技園正式注冊成立了公司。

　　這一次創(chuàng)業(yè)的新嘗試，離不開指導老師欒偉玲和團委老師的幫助。“不僅是心理和技術(shù)上的支持和鼓勵，欒老師經(jīng)常告誡我們做事情要專業(yè)，不能放過一點小錯誤。此外，欒老師也很注重對學生溝通能力、思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)。”而何一昊每次去找團委老師尋求幫助時，他們都會放下手頭的工作，認真傾聽，幫助他解決困難。

　　目前，何一昊已經(jīng)創(chuàng)辦了兩家公司。公司的成立離不開學校老師和創(chuàng)業(yè)平臺的幫助。“我發(fā)現(xiàn)如果想做成一件事，全校的老師都會提供無償?shù)膸椭c我溝通想法、改進過程，讓我收獲良多。”何一昊說。

　　高科技公司的產(chǎn)品——激光掃描細胞操縱顯微鏡的研發(fā)道路曲折。該顯微鏡需要5萬至7萬元的科研經(jīng)費，也需要機械、計算機、物理、藥學、生工等多學科背景的人通力合作，僅憑何一昊一人之力無法解決這些問題。“在了解到需求之后，欒偉玲老師和楊弋老師為我提供了經(jīng)費，幫助我順利開展研究。團委的老師也幫我聯(lián)系了信息工程專業(yè)的老師和研究生。”

　　然而，學科交叉在激發(fā)想法的同時，也帶來了諸多問題。“由于項目難度較大，在研發(fā)的過程中一些團隊成員因為看不到希望而選擇退出。這對整個團隊的沖擊非常大。”面對團隊成員的流失，何一昊首先保持了樂觀和自信的心態(tài)，并積極尋找新成員。為了更深入地了解團隊成員的想法，他單獨與每個人談心，解除后顧之憂。

　　技術(shù)瓶頸是何一昊在科研過程中面臨的另一只“攔路虎”。為了測試控制振鏡橫向(X軸)及縱向(Y軸)偏轉(zhuǎn)的引線，需要在1毫米大小的24個引腳上做上千次的排列組合，工作量和難度都極大。

　　“由于找不到控制X軸的方法，我們的項目停滯了將近1個月，很多資深人士都說沒有希望檢測。”何一昊團隊并沒有放棄。他們咨詢了諸多專家，跑遍了上海所有能夠破解X軸困境的公司，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道詢問了很多公司。他們也犧牲了寒假時間，“白加黑”連續(xù)運轉(zhuǎn)，直到小年夜才離開學校。由于牽掛沒有完成的工作，年初四他們又返校，憑借著這一份堅持，最終攻克了技術(shù)瓶頸。

　　這款適用于科研、教學、醫(yī)療等多個領(lǐng)域的顯微鏡，解決了目前細胞操縱領(lǐng)域的設(shè)備空缺、昂貴等問題，憑借結(jié)構(gòu)簡單、成本低和較高的市場化價值成功打入市場。

　　現(xiàn)在，何一昊將大量精力投入到開發(fā)和運營一款手機APP應(yīng)用——“跬步”之中。這個想法源于他兩年前在勤辦市場部工作的經(jīng)歷。“當時勤辦老師每周開會都會介紹最新的創(chuàng)業(yè)趨勢，我在交流中也了解到學生對資訊的需求。”他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的發(fā)布校園活動、提供信息服務(wù)的APP存在內(nèi)容雜亂無章等缺點，結(jié)合對1000余人的調(diào)研成果和8個月的反復思考，他將APP的功能聚焦于提供資訊。他希望通過手機移動端，為大學生推送最新通知、專業(yè)信息、能力提升、規(guī)劃目標、興趣愛好等方面的信息，實現(xiàn)一站式的管理及獲取信息。

　　從做“小買賣”到成為創(chuàng)業(yè)家，何一昊的創(chuàng)業(yè)夢想才剛剛開始。他的不滿足和堅持，將引領(lǐng)他在創(chuàng)業(yè)路上走得更遠。