3.3 開(kāi)關(guān)部分

　　用一個(gè)while條件語(yǔ)句設(shè)計(jì)整個(gè)框圖程序，當(dāng)模擬電壓開(kāi)關(guān)為“1”時(shí)，虛擬電壓表工作，條件語(yǔ)句中的程序開(kāi)始運(yùn)行;當(dāng)模擬開(kāi)關(guān)為“0”即關(guān)時(shí)，條件語(yǔ)句中的程序停止運(yùn)行，虛擬電壓表不工作。設(shè)計(jì)好的流程圖如圖4所示。

　　4 結(jié) 語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)實(shí)際使用，虛擬電壓表所有的控制鍵和功能正常，符合使用要求。需要指出的是，在設(shè)計(jì)該虛擬電壓表時(shí)，簽于教學(xué)使用的目的，僅從功能上考慮，并未對(duì)虛擬電壓表的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行深入研究。事實(shí)上，峰值是取樣值的最大值，而取樣點(diǎn)不可能取得太多，否則運(yùn)行速度太慢，因此顯示的峰值與理論值是有差別的，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意合理選擇參數(shù)。

　　在LabVIEW圖形化語(yǔ)言環(huán)境下設(shè)計(jì)的虛擬儀器簡(jiǎn)單快捷，用戶(hù)完全可根據(jù)測(cè)試功能的需要，調(diào)用不同功能的軟件模塊，以組建自己的儀器。這對(duì)測(cè)量者，尤其是高等院校的實(shí)驗(yàn)室是非常方便的?？稍谕慌_(tái)計(jì)算機(jī)中，根據(jù)不同的教學(xué)層次，設(shè)計(jì)不同檔次的儀器為教學(xué)服務(wù)。如何針對(duì)不同的教學(xué)目的，分別對(duì)硬件驅(qū)動(dòng)程序部分、虛擬面板部分、信號(hào)的后期處理部分進(jìn)行部分或完整的設(shè)計(jì)，信號(hào)的后期處理程序可以設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的功能模塊，能夠?qū)Σ蓸有盘?hào)進(jìn)行非實(shí)時(shí)的在現(xiàn)和離線(xiàn)分析，既滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，又避免了設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置。