單片機應用技術(shù)課程立體化教學資源建設(shè)
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2 教材建設(shè)
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具。傳統(tǒng)的單片機教材按照單片機的結(jié)構(gòu)體系編寫，多注重理論而輕實踐，強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性、完整性，缺乏單片機技術(shù)在生產(chǎn)一線的應用實例。學生學習起來覺得單片機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象、指令功能多、程序編寫困難，導致入門困難、對單片機學習望而生畏，嚴重挫傷了學習積極性。為解決此類問題，需要在教學方法上進行改革，而教學方法的改革，其核心問題是課程改革與教材建設(shè)。
文中根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，從高職學生的特點和認知規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合自己多年來的教學與實踐經(jīng)驗，與目前國內(nèi)大量單片機教材相比，其具有以下特色與創(chuàng)新點：
(1)打破傳統(tǒng)格局，創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)。按項目化課程教材體例編寫，在指令系統(tǒng)介紹前就結(jié)合I／O口的應用描述開展項目實訓，體現(xiàn)了單片機硬件系統(tǒng)和軟件開發(fā)緊密結(jié)合的特點，從而激發(fā)學生學習興趣，配合實施教改。以項目課題形式開展教學，便于加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
(2)理論與實踐有機融合，體現(xiàn)了單片機課程完整的教學過程。該教材集課堂教學、課題訓練和綜合實訓內(nèi)容為一體，以新穎實用的項目課題將理論與實訓協(xié)調(diào)統(tǒng)一；精選的實訓項目內(nèi)容豐富，其包含“單片機應用技術(shù)課程標準”規(guī)定應掌握的所有知識點，普適性強，適合面向全國各行業(yè)所屬院校開展實踐教學。
(3)應用特色鮮明。教材設(shè)計以學生為主體，能力培養(yǎng)為目標，行動導向為本位。全書以單片機應用能力培養(yǎng)為主線，從應用的角度出發(fā)，遵循“知識為技能服務(wù)，技能為綜合能力和素質(zhì)服務(wù)”的思想精心組織教材內(nèi)容。
(4)體現(xiàn)工學結(jié)合意識。按照學科體系，站在為工程服務(wù)的高度上，精選項目，體現(xiàn)出教學為工程服務(wù)的思想。教材充分體現(xiàn)了項目化教學、基于工作過程的工學結(jié)合課程開發(fā)、任務(wù)引領(lǐng)與實踐導向課程設(shè)計的思想，以理論與實踐相結(jié)合為主線，使學生學習后能夠輕松掌握單片機的基礎(chǔ)知識，并具有初步開發(fā)、設(shè)計單片機產(chǎn)品的能力。
(5)適應高職學生的認知能力，遵循“寬、淺、新、用”的原則。“寬”是知識面寬，教材組織了部分選學內(nèi)容和課外閱讀資料，一方面能夠拓寬學生視野，培養(yǎng)學習能力。另一方面便于進行分層教學，使學有余力的學生能夠獲得較大的收獲；“淺”是指點到為止、夠用為度，針對高職學生普遍表現(xiàn)出抽象思維薄弱的特點，在對原理敘述時通俗易懂。如教材運用情境教學的理念，以某人在看書的過程中突然電話鈴響為例，引出中斷的概念等；“新”是體現(xiàn)了單片機應用的新知識、新技術(shù)和新工藝；“用”是注重應用、面向工程實踐。
(6)采用“教、學、做”相結(jié)合的構(gòu)架，使學生能夠循序漸進地學習單片機、應用單片機，符合高職學生學習特點。學習基礎(chǔ)知識與開展項目課題訓練巧妙融合。前面的項目為后面的項目應用打基礎(chǔ)；在必要的項目學習和訓練環(huán)節(jié)結(jié)束后，綜合運用所學知識完成綜合性項目的設(shè)計和調(diào)試，非常符合學習者從初學到綜合應用的學習規(guī)律。
3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
單片機應用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是提供多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺。既可方便教師的學術(shù)研討、教學交流；也可以提供學生的自學、答疑、討論、作業(yè)、測試等功能。更重要的是，通過提供此類交流空間，還可進一步促進教學資源的建設(shè)與不斷完善。其特點是突出實時性和交互性，且不再受時間與空間的限制。
單片機應用技術(shù)精品課網(wǎng)站包括課程基本信息、課程標準、在線考試、在線答疑、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、學習指導、重點難點分析、試題庫、習題解答、典型例題精解、課程設(shè)計題目、教學成果、教學方法、建設(shè)規(guī)劃、教學錄像、CAI課件、案例分析、實訓指導書、實驗指導、實驗方案等。豐富的網(wǎng)上資源為學生學習提供了大量信息，學生可在網(wǎng)上進行學習，或與教師交流和討論等。
4 課程實訓基地建設(shè)
(1)建設(shè)校內(nèi)實訓基地。建設(shè)單片機理實一體化實訓基地，配備了單片機開發(fā)板、PC機與仿真系統(tǒng)。完善《單片機應用技術(shù)》課程教學條件，為課程項目化教學創(chuàng)造了堅實的基礎(chǔ)，把教學過程的“教、學、做”有效地融為一體。實踐教學構(gòu)建以項目為中心，構(gòu)建虛擬實訓和實際實訓相結(jié)合，與學生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，形成了理、實一體化的教學體系。建立以能力培養(yǎng)為主線，使工程背景的項目為載體，將理論教學和工程實際有機聯(lián)系起來的課程體系。
(2)打造校外實訓基地。為強化學生單片機技能訓練，課程組注重校外實訓基地建設(shè)，與四川儀島電子有限公司、瀘州市聚源電力設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了長期課程合作關(guān)系。帶領(lǐng)學生到校外實習基地進行實習，在企業(yè)的課程實習，使學生感到了單片機學習的真實性、現(xiàn)場性，拉近學生學習內(nèi)容與企業(yè)實際產(chǎn)品的距離。還聘清機電、自動化行業(yè)專家來我院擔任該課程的實習實訓老師。建立“四合、四共”校企合作長效機制，共建課程標準和共同開發(fā)教材。
5 結(jié)束語
通過對單片機應用技術(shù)課程教學資源信息全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實時性的教學空間，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程教學資源的全面開放，提高課程的教學質(zhì)量，提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力及團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。為高職專業(yè)課程項目化教學改革和立體化教學資源建設(shè)提供借鑒，具有推廣示范價值。本文引用地址：http://www.biyoush.com/article/170744.htm
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