2.2.3 學(xué)生模型原型系統(tǒng)的實現(xiàn)
根據(jù)上面理論方面的分析，已經(jīng)構(gòu)建了個性化教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生模型的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，為了證明整個系統(tǒng)框架的可行性，需要把前面的理論構(gòu)建與具體的技術(shù)相結(jié)合以實現(xiàn)可用的系統(tǒng)。
該系統(tǒng)設(shè)計中運用不同的顏色來標記知識項掌握的4種情況：綠色表示已掌握；紅色表示已學(xué)習(xí)但未掌握；黃色表示未學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)；灰色表示不適合學(xué)習(xí)。當貝葉斯網(wǎng)絡(luò)獲得證據(jù)信息后標記的顏色狀態(tài)會發(fā)生變化。基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)先驗概率，知識項全部標記為黃色，如圖2所示，新注冊用戶登錄系統(tǒng)時可在黃色節(jié)點中點擊選擇最初學(xué)習(xí)節(jié)點，學(xué)習(xí)后對相應(yīng)知識項進行測試，根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航，若測試合格則按引導(dǎo)進行下一知識項的學(xué)習(xí)，未通過系統(tǒng)會提示返回上一個節(jié)點重新學(xué)習(xí)。

從這個系統(tǒng)中可以看到：基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的個性化教學(xué)系統(tǒng)既有交互性，又體現(xiàn)了個性化，通過系統(tǒng)的導(dǎo)航功能（不同顏色的應(yīng)用）可以幫助進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，當學(xué)生想學(xué)某一概念時系統(tǒng)會把它的前驅(qū)知識點以序列形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不同學(xué)生要求不一樣，系統(tǒng)提供的導(dǎo)航也不一樣，真正體現(xiàn)了個性化教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷涌現(xiàn)，個性化教學(xué)系統(tǒng)的研究和開發(fā)成為遠程教育中的關(guān)鍵問題和熱點。而在個性化教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生模型是其中的重要組成部分，在遠程教育領(lǐng)域起著重要的作用。因此，研究如何設(shè)計和利用學(xué)生模型來實現(xiàn)遠程教育中的個性化教學(xué)有著重要的意義。

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